塾では聞かせてもらえない、「この国語の解答をしていたらまずい！」とその解決法を５分で。

①わが子が不思議な答えを書いてくる原因と解決法

子供はもともと問題に答えようという気があまりなく（何か書けばいい程度の感覚）、しかも何を書いていいのかわからないところに、


「文中に書いてあることを答えよう」と塾で授業中に習う、または習っている気がしているので、下のように答える子が続出します。

おそらく本文に「ふとんから出られなかった」と書いてあったんでしょうね。


だからそう答えた　と。


ここで欠けているのは


問題は聞く価値のあることがそこにあるからこそ出すんだということに対する理解です。



普段の会話を考えてみてください。

「なんで行かなかったの？」


「起きられなかったから」では、


「なんで起きられなかったの？」とか

「具合悪かったの？」「寝不足だったの？」

とかっていう次の質問が出てくる可能性がありますよね。



テストでも日常会話と同じでこれではだめなんです。

採点する人は答えた生徒にさらに質問することはできませんから。

答えを読んだ人がそれ以上質問せずに納得できる、
疑問を解消する答えが必要なんです。


この場合だと、

「前日にかなに言った言葉がひどいものだったと思って申し訳なくなり、会いにくさを感じていたから。」

などといった答えです。



ふとんから出られなかったという部分は、本文を読めば誰でもわかることなので、むしろ答える必要がないくらいなんです。

下線を引いた部分は本文には通常直接そのままの表

現で書いてはいなくて、本文から読み取るべき部分なんですね。



この「本文から読み取る」と「本文から抜き出す」の違いはとても大きいんです。

不正解を恐れると、自分で文を考えると✕になりやすいという発想になり、無難に文中から抜き出そう→思考停止　ということになりやすいんです。



子供の不正解に対して「なんでこんなミスをするの！よく読みなさい！」というのではなく、

よく読む＝書かれていない気持ちや状況を書かれていることから推測すること　なんだというのを伝えてあげると子供は文を読んで頭を働かせるようになりやすいです。

②日常生活の時の読解力を机の上でも出せれば、今よりもっと文章が読めて、正解もできるようになる。

問題に対して本文から抜き出しをしてしまうことがおかしな解答をしてしまう大きな原因だということを述べましたが、


実は「正解をするための力」はすでに子供たちの中にあることが多いんです。


例えばお子さんと遊園地に行くと


「次はお化け屋敷に行こう」

「なんで？さっきジェットコースターに乗るって言ってたのに。」


「もう昼ご飯の時間だからあんまり長く並ぶ乗り物は今は乗れないよ。」


「わかったー😑」


という風にちゃんと発言の理由まで気にしてるはずなんです。



この理由を考える力を、目の前の文章に対しても発揮できるように子供を導くことができれば、

特別なコツの暗記などしなくても文章の読解力が上がり、問題に答えられるようになります。

それを塾に通って何か国語のテストに特有な「答え方」があるんだと誤解を重ねて、逆に問題に答えらえなくなっている生徒を何人も僕は見てきました。



国語のテストは一般に思われているよりずっと日常必要なコミュニケーションや自然な読解の力を問うているもので、テクニック的なものを身につけているかを試しているものではないんです。



抜き出し問題なんてものもありますが、


それだって本来文を書いて子供に答えさせたいところを、採点の手間がかなりかかってしまうことなどから仕方なく出しているにすぎないもので、

「抜き出す力」を問うているわけではないんです。

文章を読んでそこにある情報から「考える」ことさえできるようになっていれば、抜き出し、記号選択などという出題形式の多少の違いにはすぐに適応できるようになりますから心配いりません。



それではこの記事のまとめです。

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